——東華大學談大眾化教育背景下分層次培養(yǎng)高素質(zhì)紡織專業(yè)人才

　　遵循和貫徹“加強基礎(chǔ)、因材施教、自主發(fā)展、分層次培養(yǎng)”的改革思路，進一步完善了知識、能力、素質(zhì)俱佳的“厚基礎(chǔ)、寬口徑、重交叉、有深度”的人才培養(yǎng)模式，突出培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)、創(chuàng)新能力和國際視野。

　　“我們就是要培養(yǎng)未來紡織行業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)者。”東華大學紡織學院院長、旅美18年的邱夷平向我們強烈地傳達了一個信號——東華大學的紡織學院不僅要培養(yǎng)高素質(zhì)的紡織人才，更要培養(yǎng)未來中國紡織業(yè)在世界擁有話語權(quán)的領(lǐng)導(dǎo)者。

　　在走訪東華大學“紡織之光”教育教學成果獎的時候，紡織學院“大眾化教育背景下分層次培養(yǎng)高素質(zhì)紡織專業(yè)人才的改革與實踐”讓我們眼前一亮，在各行各業(yè)的發(fā)展都以重視人才為前提的今天，東華大學紡織學院站在另一個高度，明確了分層次人才培養(yǎng)的重要性。紡織學院院長邱夷平、副院長郭建生用近年來取得的教學成果充滿信心地告訴業(yè)內(nèi)，因材施教的教學模式在培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)、創(chuàng)新能力和國際視野上已經(jīng)初見成效。

　　嘗試精英培養(yǎng)模式

　　記者：分層次培養(yǎng)高素質(zhì)紡織專業(yè)人才的模式主要遵循哪些原則，做了哪些有益的探索？

　　邱夷平：紡織學院在學生選拔、培養(yǎng)方案、課程體系改革、導(dǎo)師制、增強素質(zhì)教育、強化學生動手能力和解決問題的能力培養(yǎng)上下了大工夫，我們倡導(dǎo)研究型學習和問題引導(dǎo)型的學習方法，在擴展國際視野等方面進行了全面的探索與實踐。

　　具體的過程包括：探索實踐科學合理的實驗班選拔方式；全面進行了培養(yǎng)方案與課程體系的改革與建設(shè)；采取準研究生式的培養(yǎng)，學生會參加導(dǎo)師的科研項目；發(fā)揮第二課堂作用，充實培養(yǎng)學生實踐能力、科研能力和創(chuàng)新能力；加強國際交流，培養(yǎng)提高學生的外語能力和國際視野。

　　記者：分層次教學主要解決了哪些教學問題？

　　郭建生：首先，因材施教可以極大限度地調(diào)動優(yōu)秀學生的學習積極性，引導(dǎo)優(yōu)秀學生朝著能發(fā)揮自己優(yōu)勢的方向發(fā)展，讓優(yōu)秀人才更快更好地成長。

　　其次，實驗班采用精英培養(yǎng)模式，按照通識、大類、專業(yè)（方向）課程三位一體的指導(dǎo)思想設(shè)立課程體系，體現(xiàn)厚基礎(chǔ)、寬口徑、重交叉、有深度的原則和特點。

　　最后，突出基礎(chǔ)、能力、素質(zhì)三要素的全面培養(yǎng)，以學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)為核心，多方面造就基礎(chǔ)好、能力強、素質(zhì)高的一流紡織本科畢業(yè)生。

　　記者：實驗班學生是如何進行選拔的？是否有一定的流動機制？

　　郭建生：我們在2008年招收了第一屆“紡織實驗班”，在2008級“紡織實驗班”組班選拔時，學院是采取當年全院按大類招生入校的新生中高考成績較好者自愿報名、通過數(shù)學、外語考試和面試，擇優(yōu)錄取的方式，經(jīng)過嚴格的筆試和面試選拔，選拔確定了36人進入2008級實驗班。

　　根據(jù)2008級實驗班運行1年的情況總結(jié)，我們在2009級、2010級“紡織實驗班”選拔時采取了參考高考成績、主要根據(jù)第一學期平均學分績點和面試成績選拔的方式，使真正素質(zhì)優(yōu)秀和適應(yīng)高校學習環(huán)境的學生被選拔進來。

　　同時，實驗班實行“動態(tài)平衡進出入制”。第一二學年，每學年結(jié)束，學院的其他優(yōu)秀學生根據(jù)成績并經(jīng)面試后可進入實驗班學習，而不適應(yīng)實驗班教學模式的學生也可選擇自由離開。每學年結(jié)束，根據(jù)實驗班的具體情況實行淘汰制。