觀點：真正意義上的校企合作，應該是學校和企業(yè)都投入相關的人力、物力、財力，利用學校的科研優(yōu)勢對企業(yè)的新產(chǎn)品進行“研發(fā)外包”。教育改革最本質的內容應該是分類教育，職業(yè)教育與學歷教育之間教學不要重復，而要互相銜接。

    解讀：

    服裝產(chǎn)品特點是流行快，周期短，所以服裝行業(yè)的變化日新月異。而我國的服裝教育發(fā)展才30年不到，目前只能先有社會需求，才能對應著有教學調整。服裝院校在教學當中應該結合當?shù)靥厣?，一定要為區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展服務，如應該從本地的人文、消費市場出發(fā)，進行教學改革，這樣學生就業(yè)將可以本地進行消化。

    服裝教育發(fā)展將近30年，目前存在的問題是：人才培養(yǎng)雷同化。這是職業(yè)教育與學歷教育之間課程內容雷同、師資單調、教學互相模仿所造成的。

    職業(yè)教育應該進行技術性的培訓教育，學歷教育應該進行理論和實踐的結合。而目前人才培養(yǎng)的雷同化造成學生知識結構不能形成差異化，從而形成人才單調，這也是畢業(yè)生難找工作的原因。教育改革最本質的內容應該是分類教育，職業(yè)教育與學歷教育之間教學不要重復，而要互相銜接。因為對于企業(yè)來來說，要求的是各種各樣的人才。所以教育應該差異化，學校應該有各自的特色，應針對企業(yè)的某些特定需求進行重點培養(yǎng)。

   比如學生畢業(yè)前的幾個月時間里，用人企業(yè)希望能夠盡量多地試用學生，希望學生能夠盡快進入工作狀態(tài)，跟上工作節(jié)奏。對用人單位來說，這樣有利于更早地深入了解學生，從中挑選更適合企業(yè)的人選，減少了盲目性。而對于學生來說，學校要求他們在這個時期必須花功夫完成畢業(yè)設計與畢業(yè)論文。所以，供需之間存在矛盾。最好的解決辦法是，學生的畢業(yè)設計、論文能夠在企業(yè)的試用階段完成。

    據(jù)了解，北京服裝學院每過一段時間，都會根據(jù)市場需求來調整專業(yè)內容，增減相關課程。同時，由于學院授牌的實習基地有將近70個，所以在學生的大三暑假，或者學生學習相關設計課時，院系會組織學生去實習基地去實習。一般情況下，企業(yè)會承擔學生的路費和食宿。有的學生通過基地的實習，順利地進入企業(yè)工作。從學生方面來看，去實習基地增強了動手實踐能力，拓寬了學生的就業(yè)渠道，讓應屆生提前熟悉用人單位情況，進入工作崗位后能更快、更好地進入角色和狀態(tài)。

    正如北京服裝學院院長劉元風所說：“學生應該在滿足市場的前         提下引領市場，對新的市場導向應該有所把握。比如結合國際流行和新的市場需求，對現(xiàn)有產(chǎn)品進行調整研發(fā)。新的設計產(chǎn)品在滿足市場的同時也要引導市場。最重要的是，讓學生知道未來的出路是什么。”

    學生要知道“我該怎么做，我未來需要學習什么知識”。知其然，也要知其所以然。產(chǎn)學研如何結合、服裝院校如何適應社會的發(fā)展都是急需解決的問題。教育改革，到了該動真格兒的時候了！