80年代：從一窮二白走來的高校
 
　　服裝是穿在身上的歷史，它的每個細(xì)節(jié)都是當(dāng)時歷史的最真實(shí)體現(xiàn)。它歷來是最為靈敏的風(fēng)向標(biāo)，是一個社會、一個國家、一個時代最為鮮活生動的形象記錄。它以非文本的方式記錄著歷史的變遷、社會的發(fā)展、文明的進(jìn)步。３０年間，中國的服裝教育業(yè)發(fā)展經(jīng)歷了幾個重要的歷史階段，３０年的服裝發(fā)展史就是一部書寫了社會各個階層的鮮活而富有說服力的中國改革開放發(fā)展史。在改革開放的最初１０年間，關(guān)于服裝的每一個動作幾乎都會產(chǎn)生“一石激起千層浪”的效果。
 
　　1980年，一首《年輕的朋友來相會》，唱出了一代人的心聲。80年代的新一輩，從１９８２年中央工藝美術(shù)學(xué)院開設(shè)了國內(nèi)第一個服裝短訓(xùn)班，１９８３年蘇州絲綢工學(xué)院開設(shè)了服裝教育的第一個本科專業(yè)開始，引領(lǐng)了中國服裝專業(yè)教育發(fā)展的進(jìn)程，80年代服裝專業(yè)培養(yǎng)的一批服裝設(shè)計、技術(shù)人員，今天大都成為行業(yè)的中堅力量。
 
　　80年代　從一窮二白走來的高校
 
　?。保梗福材曛醒牍に嚸佬g(shù)學(xué)院開設(shè)了國內(nèi)第一個服裝短訓(xùn)班，1988年5月10日，北京服裝學(xué)院成立，這是中國第一所全國性的以服裝科學(xué)、工程、藝術(shù)為主體的新型服裝教育高等學(xué)府，開始引導(dǎo)服裝走向?qū)I(yè)化設(shè)計。
 
　　1983年，蘇州絲綢工學(xué)院在國內(nèi)第一個開辦服裝專業(yè)，當(dāng)時的老師還都不是很專業(yè)，都在探索如何教服裝，教圖案，講授的是一些具體做衣服的方法。他們部分代表了中國服裝專業(yè)教育發(fā)展的進(jìn)程，為早期服裝行業(yè)培養(yǎng)了第一批服裝設(shè)計、技術(shù)人員。
 
　　中國高等服裝設(shè)計教育，始于20世紀(jì)中后期，經(jīng)過20余年的探索和成長，形成今天的蔚然態(tài)勢。20多年中，中國政治、經(jīng)濟(jì)、文化的時代變遷，贊譽(yù)雀起，其發(fā)展速度之快令世人矚目。中國服裝設(shè)計教育不僅經(jīng)歷了這一深刻的社會歷史變革，而且以其輝煌的成就證明著自身的專業(yè)化發(fā)展正在融入世界現(xiàn)代服裝設(shè)計教育發(fā)展的主流。
 
　　如今，包括清華美院、北京服裝學(xué)院、東華大學(xué)、蘇州大學(xué)等學(xué)校在內(nèi)的數(shù)十所大學(xué)開設(shè)了服裝相關(guān)專業(yè)。我國服裝設(shè)計教育已經(jīng)形成基本格局和教育體系，不但有長、短規(guī)劃，有發(fā)展變革，而且還有經(jīng)驗(yàn)的積累和水平的攀升。但是在20世紀(jì)80年代，服裝設(shè)計教育還是處于一種無經(jīng)驗(yàn)、無教材、無師資、無設(shè)備的狀態(tài)。當(dāng)時，我們的服裝設(shè)計教育初漏端倪，雖然熱情滿腔，但是由于狹窄封閉，只能埋頭探索。
 
　　由于我國的服裝教育起步晚，是在沒有任何專業(yè)教育經(jīng)驗(yàn)、模式的情況下匆匆建立起來的，因此對于教學(xué)計劃的制定，培養(yǎng)人才的目標(biāo)和方向，以及師資的知識結(jié)構(gòu)和素質(zhì)等等與教學(xué)緊密相關(guān)的方方面面，沒有進(jìn)行更多思考就一屆接一屆地開始招生辦學(xué)了。雖然在發(fā)展過程中，也不斷地進(jìn)行了一些調(diào)整和修改，但僅限于教學(xué)領(lǐng)域自身的肯定或否定，修來改去未見有大的起色和改變，社會和行業(yè)以“學(xué)院派”和“紙上談兵”等詞匯來形容這些從院校走出的設(shè)計師。
 
　　20多年后的今天，設(shè)計教育取得了不可低估的成就，不斷融入世界現(xiàn)代服裝設(shè)計教育發(fā)展行列之中。中國的服裝設(shè)計教育培養(yǎng)了屈指可數(shù)的設(shè)計師。現(xiàn)在，一代代新人成長，出自高等設(shè)計教育搖籃的優(yōu)秀人才比比皆是，已經(jīng)形成了一支可觀的設(shè)計與技術(shù)隊(duì)伍。服裝設(shè)計教育從起步到發(fā)展，服裝產(chǎn)業(yè)從來料加工到開發(fā)品牌，已在風(fēng)風(fēng)雨雨中走過了將近二十個年頭。
 
　　中國服裝設(shè)計師協(xié)會主席王慶指出，進(jìn)一步推動教學(xué)與產(chǎn)業(yè)的開發(fā)互動，加大人才的開發(fā)和培養(yǎng)力度，是我國服裝專業(yè)教育的出路。市場上有許多書本上學(xué)不到的知識，學(xué)?？梢匝堅O(shè)計師、企業(yè)家來兼職授課，把他們最鮮活的案例講給學(xué)生。反過來，也要請求企業(yè)家和設(shè)計師給學(xué)生提供更多學(xué)習(xí)實(shí)踐的機(jī)會，為他們參加各種賽事等多提供一些支持。改革開放20多年，我國社會已經(jīng)從粗放經(jīng)營的溫飽時代走進(jìn)集約經(jīng)營的小康時代，并將邁向個性經(jīng)營的人本時代。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會的進(jìn)步，人們的生產(chǎn)、生活方式在不斷變化，時裝設(shè)計的職業(yè)行為也將隨之改變。
 
　　清華大學(xué)美術(shù)學(xué)院紡織服裝系副主任賈京生指出，中國服裝設(shè)計師的培養(yǎng)，必須由T型臺上的務(wù)虛藝術(shù)轉(zhuǎn)到臺下的務(wù)實(shí)設(shè)計。否則中國將永遠(yuǎn)只是服裝的生產(chǎn)和出口大國，成不了設(shè)計大國。中國服裝教育與需求之間存在著不可回避的距離。如今，服裝企業(yè)最需要既擅長服裝設(shè)計，又懂工藝、懂版型、懂流行、懂營銷運(yùn)作的綜合人才，而不是單一只會紙上談兵、設(shè)計圖面效果的人才。一些服裝專業(yè)的學(xué)生至今還陶醉在單純的藝術(shù)設(shè)計理念中不能自拔。賈京生說，他們崇尚藝術(shù)、鄙視技術(shù)，不清楚設(shè)計與產(chǎn)品的關(guān)系，不關(guān)心市場對設(shè)計的需求和內(nèi)涵。同時，不少教師和學(xué)生誤將服裝教育看成是單純培養(yǎng)藝術(shù)大師、展示藝術(shù)才華的教育，于是樂此不疲地?zé)嶂杂诟黝惔筚?，渴望著一舉成名。從自我走向受眾、從紙面走向成衣、從學(xué)校走向市場，是中國服裝設(shè)計的當(dāng)務(wù)之急。惟有如此，學(xué)生才能具有服裝的設(shè)計能力，市場的開發(fā)能力，以及在服裝企業(yè)中就職的持久力。
 
　　90年代：雨后春筍的多元教育方式
 
　　中國的服裝專業(yè)教育——一個特殊的以時尚創(chuàng)新度、市場實(shí)用性為側(cè)重點(diǎn)的專業(yè)教育領(lǐng)域。但這一領(lǐng)域在經(jīng)過２０多年的發(fā)展與完善，仍然與國際化教學(xué)水平存在一定差距。
 
　　這種差距讓中國服裝專業(yè)教育界，尤其是各著名公立院校的前沿人物，如李當(dāng)岐、劉元風(fēng)、吳海燕等教育者們都在嘔心瀝血地為縮小差距而努力著。但同時，差距也意味著市場空間，即便是全國各大公立院校不斷的在增設(shè)或完善此專業(yè)，仍然沒有阻擋近幾年來中國服裝專業(yè)教育領(lǐng)域的三大另立門戶現(xiàn)象：公立下的自主經(jīng)營、純粹本土化的民辦院校以及在中國的國際專業(yè)院校。同時，在經(jīng)歷了這幾年的生存壓力、市場檢驗(yàn)之后，這三大門戶已具備了初步的發(fā)展經(jīng)驗(yàn)與未來憧憬規(guī)劃。
 
　　名牌公立院校下的職業(yè)技術(shù)學(xué)院，實(shí)際等同于原來的?？萍夹g(shù)教育，雖然是以公立院校為名頭，但不享受政府資金支持，自主經(jīng)營是他們的生存之路，經(jīng)濟(jì)來源主要依靠生源學(xué)費(fèi)。因此，生源畢業(yè)去向與發(fā)展?fàn)顩r成為學(xué)校品牌效應(yīng)的重要標(biāo)尺。雖然入學(xué)時的學(xué)生水準(zhǔn)和畢業(yè)學(xué)歷都競爭不過本科學(xué)生，但面對市場卻是公平競爭，市場的檢驗(yàn)在這里會顯得更加殘酷。要在幾年培養(yǎng)中得到立桿見影的效果，教育質(zhì)量改觀成為當(dāng)務(wù)之急。傳統(tǒng)的專業(yè)教育模式與經(jīng)驗(yàn)在這里面面對著生存壓力，因此必須要得到改革，而且要比公立院校更早行動。而一旦經(jīng)營不善，隨時面臨生死危機(jī)，可謂背靠大樹仍然不好乘涼。
 
　　職業(yè)技術(shù)學(xué)院的老師們熱衷于社會外聯(lián)，非常積極主動地為學(xué)生爭取更多的社會實(shí)踐機(jī)會。與大牌公立院校相比，他們沒有找上門的“生意”，只有靠主動出擊去爭取。因此，養(yǎng)成老師的主動積極、高效率的職業(yè)素質(zhì)，這成為自主經(jīng)營職業(yè)技術(shù)學(xué)院得以發(fā)展的最大優(yōu)勢。
 
　　雖然學(xué)校在大部分人心目中仍是公益性大于利益性，但對于自主經(jīng)營的職業(yè)技術(shù)學(xué)院來說，他們在承擔(dān)著提高教育質(zhì)量的責(zé)任的同時，伴隨左右的生存壓力讓他們無法擁有政府撥款下的悠然自得。對于他們來說，只有先賺到了錢才能談到各種創(chuàng)新、改革。因此，每年的招生情況將直接影響學(xué)校收入，更直接影響著下一步教學(xué)計劃的制定。雖然學(xué)校的使命是培養(yǎng)適合市場需求的人才，但對于此類院校，還肩負(fù)著另外一個使命———賺錢，生存下去。要兼顧教育質(zhì)量與賺錢，摸索一條魚和熊掌兼得的方式方法，成為了他們的當(dāng)務(wù)之急。
 
　　每年，他們只能分食生源“蛋糕”的一角，并且，僅是這一角蛋糕，也存在越來越多的競爭對手。公立下的自主經(jīng)營與完全私營有所區(qū)別，在一定程度上，自主經(jīng)營還要符合公立院校的整體教學(xué)規(guī)章制度，如師資管理、學(xué)生管理等，這些對于經(jīng)營會有一定的限制。尤其是教學(xué)新方案的執(zhí)行中，總是受到傳統(tǒng)觀念的質(zhì)疑多多，夾板中如何成長，面臨教學(xué)模式更新的挑戰(zhàn)。