走在技術(shù)前沿的大學(xué)后教育

　　據(jù)李豐介紹，華豐世奇高級(jí)制板師特訓(xùn)中心的主要生源主要是剛畢業(yè)的大學(xué)畢業(yè)或沒(méi)畢業(yè)的學(xué)生。因?yàn)樗麄冏钊狈Φ氖莿?dòng)手實(shí)踐的能力，還有對(duì)技術(shù)的認(rèn)識(shí)深度不夠。技術(shù)最前沿的東西永遠(yuǎn)是在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)的，很多問(wèn)題原來(lái)也不是沒(méi)發(fā)現(xiàn)，但只有實(shí)踐跟進(jìn)才能讓很多問(wèn)題明朗化。比如有的學(xué)校學(xué)生來(lái)我們這的時(shí)候，我們都是讓他們先畫板，學(xué)生說(shuō)你們不給我基型板我沒(méi)法畫，我問(wèn)他們基型板哪來(lái)的，他們說(shuō)老師給的，這就是學(xué)校里存在的問(wèn)題。還有很多學(xué)校老師來(lái)我們這里進(jìn)修，原因是他們想要的設(shè)計(jì)效果達(dá)不到；更有很多老師自己具備大量的實(shí)踐，能經(jīng)過(guò)反復(fù)的調(diào)整與琢磨，把款式整合的如他所想，但是他們認(rèn)為用理論解釋不了，所以也來(lái)到這里學(xué)習(xí)。

　　目前，大學(xué)里的學(xué)生都是寬基礎(chǔ)薄專業(yè)，特別是在技術(shù)教育方面，學(xué)校里每項(xiàng)都能涉及，但是都不深。由于服裝是時(shí)尚產(chǎn)業(yè)，會(huì)面臨隨時(shí)更新，不論是手頭的技術(shù)還是思想理念，李豐認(rèn)為，最前沿信息永遠(yuǎn)掌握在市場(chǎng)一線技術(shù)老師的手頭上，這種最新的信息與解決問(wèn)題的方法是來(lái)不及整理成文，并出書來(lái)推廣的。事實(shí)上，市面上見(jiàn)到的書中的理念和技術(shù)都已不是最前沿的。

　　“目前，在大的知名服裝公司做板師的有許多是我們這里楊新華老師的學(xué)生，包括白領(lǐng)、應(yīng)大、莊子、玫瑰坊等等大的企業(yè)。他們都是市場(chǎng)一線的技術(shù)精英，他們具備了最前沿的技術(shù)與實(shí)踐能力，我們這里也就隨時(shí)能夠得到最前沿的技術(shù)信息。如果轉(zhuǎn)身教給現(xiàn)在的學(xué)生，才能對(duì)他們的大學(xué)后教育起到真正有效的作用。學(xué)校應(yīng)該具備一線的最新資訊，而且，一定是市場(chǎng)前沿最需要的，這也是吸引更多學(xué)生來(lái)我們這里學(xué)習(xí)的重要原因。”李豐由于學(xué)校教學(xué)與市場(chǎng)聯(lián)系緊密而很有自信。

　　實(shí)現(xiàn)新設(shè)計(jì)的技術(shù)高要求

　　培訓(xùn)班還有一部分生源是企業(yè)里的設(shè)計(jì)師，據(jù)記者了解他們來(lái)學(xué)習(xí)是因?yàn)樽鲈O(shè)計(jì)師經(jīng)常會(huì)碰到舉步維艱的尷尬局面，設(shè)計(jì)師畫的效果圖很多在后序程序中都執(zhí)行不下去，板師如果說(shuō)不合理，設(shè)計(jì)師也說(shuō)不出合理性在哪里、怎樣能執(zhí)行，設(shè)計(jì)就會(huì)被推翻。李豐認(rèn)為，真正的設(shè)計(jì)不僅局限在外形、款式等設(shè)計(jì)元素，結(jié)構(gòu)線形成款式是很必要的手段，設(shè)計(jì)師過(guò)來(lái)學(xué)習(xí)主要是把著這樣的目的。

　　李豐向記者介紹：“我們是由‘會(huì)’到‘精’的教育，而學(xué)校是從不會(huì)到會(huì)的教育，這里沒(méi)有基礎(chǔ)的學(xué)生根本不收。服裝的色彩和造型是有流行趨勢(shì)參考的，而好的設(shè)計(jì)是要建立在一個(gè)好的板型基礎(chǔ)、工藝基礎(chǔ)上。設(shè)計(jì)師如果不懂這些設(shè)計(jì)方案就貫穿不下去，設(shè)計(jì)師與板師之間就容易有技術(shù)糾紛。設(shè)計(jì)師有整體貫穿過(guò)程，當(dāng)設(shè)計(jì)師有了設(shè)計(jì)稿，色彩、結(jié)構(gòu)、理念上、工藝等方面應(yīng)該有個(gè)貫穿的能力，如果哪個(gè)環(huán)節(jié)貫穿不下去，學(xué)校都應(yīng)該有指導(dǎo)性的解決方法。”

　　目前，有些工廠的板師，很多問(wèn)題不是指哪打哪，而是打哪指哪。因?yàn)槠髽I(yè)的效率很高，很多問(wèn)題即便解決不了也就帶著問(wèn)題實(shí)施下去了。所以要求設(shè)計(jì)師不是會(huì)就可以了，很多時(shí)候更需要會(huì)并用恰如其分的方法和語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。

　　李豐介紹他們學(xué)校的特色時(shí)，很有想法：“能讓學(xué)生學(xué)以致用。如果學(xué)生最后只是把該學(xué)的都會(huì)了，但沒(méi)有應(yīng)變能力，沒(méi)有分析的過(guò)程，沒(méi)有解決問(wèn)題的方法，就還是沒(méi)有達(dá)到目的。學(xué)習(xí)的過(guò)程是解決問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力。我們培養(yǎng)學(xué)生是按照行業(yè)規(guī)則、審美層面的高要求，真正制板應(yīng)該是技術(shù)層面和藝術(shù)層面雙層的培養(yǎng)，很多衣服穿在身上沒(méi)什么毛病，但也沒(méi)什么感覺(jué)，這就是很多板師存在的問(wèn)題。”注重學(xué)習(xí)后具備解決問(wèn)題的能力與方法，是華豐世奇高級(jí)制板師特訓(xùn)中心在培養(yǎng)學(xué)生中的特色所在，但這更是為技術(shù)界人才提出了一個(gè)更高要求。